AVISO URGENTE!!!

Hoy iniciaremos la clase en el aula A003 (donde estuvimos ayer).

Jueves 27 de noviembre

La clase de hoy, revisamos los siguientes temas: 

- características de un mediador en el manejo de conflictos en el aula.

- Características de una persona asertiva

- Puntos clave para dar realimentación

Reunidos en seis subgrupos, se les asignó un caso, el cual analizaron para plantea una propuesta de acción como profesores en dicho caso, integrando características de los temas anteriores. Posteriormente lo presentaron frente al grupo y se analizó caso por caso para identificar características de un mediador y una persona asertiva. 

Posteriormente abordamos el tema de "evaluación en educación médica", utilizando una lectura de la antología. Reunidos en equipo trabajaron un segmento de la lectura y después se reorganizaron los equipos para integrar todos los segmentos, elaboraron un resumen. 

Se revisó una presentación con algunas conclusiones del tema. Y se solicitó que plantearán qué estrategia de evaluación utilizarán. Se hizo énfasis en la evaluación formativa. 

La estructura de la presentación del plan de clase final será: 

Diapositiva: 

       1            Caratula (nombre, institución, sede hospitalaria, asignatura, tema... etc)     

       2            Formato de plan de clase

       3            Mapa mental del tema de la clase

       4            Material a utilizar para el momento de la introducción 

     .... 7        Material a utilizar para el momento del desarrollo  

     ....13       Material a utilizar para el momento de la conclusión

Miércoles 26 de noviembre

Martes 25 de noviembre

El día de hoy se comenzó la clase con una rápida revisión de la lectura “Aprender a aprender: un competencia básica de las básicas”. Pudimos destacar, con lo visto en clases anteriores, la importancia que presenta en comparación con las demás competencias enfocándonos principalmente en los estudiantes, quienes son quien se comprometen a construir su propio aprendizaje (autorregulación) con el propósito de poder utilizar los conocimientos y habilidades en su vida social y profesional.

Con los grupos ya conformados se continuaron las representaciones acerca de los modelos de enseñanza pudiendo identificar los siguientes:

1.       Clásica: Adecuado a temas descriptivos respondiendo a la pregunta ¿qué es?

2.       Centrada en problemas: Adecuados a temas de investigación o controvertidos respondiendo a la pregunta ¿cómo y/o por qué?

3.       Secuencial: Adecuados a temas históricos o procedimientos matemáticos, científicos o médicos respondiendo a las preguntas ¿cuándo? o ¿cómo?

4.       Comparativa: Adecuadas a temas de valoración respondiendo a las preguntas ¿qué es? O ¿cómo es?

5.       Tesis: Adecuadas para investigación y teóricas respondiendo a las preguntas ¿por qué?

Así como identificar cada una de las secciones de la clase:

1.       Introducción

2.       Desarrollo

3.       Conclusiones

Se discutió de manera particular el recurso de aprendizaje inverso “flipped classroom” el cual se resume en “teoría en aula y práctica en aula” la cual se puede identificar claramente en la enseñanza médica en el momento que se adquieren los conocimientos en un principio, ya sea en la universidad o en casa, para después llegar a la práctica clínica con la mejor preparación.

El conocimiento de los distintos tipos de clase nos facilita, a nosotros los profesores, a decidir que tipo de clase es más adecuada para lograr nuestros objetivos de la clase en el momento de planificar nuestra clase.

La elaboración de nuestros objetivos de clase se debe basar en las siguientes preguntas:

a)      ¿A quién va dirigida? En nuestro caso a qué tipo de estudiante preguntándonos en qué nivel educativo se encuentra.

b)      ¿Qué? Debemos seleccionar el verbo que n os permita alcanzar nuestro objetivo así como el contenido a utilizar

c)       ¿Cómo? Escogiendo una estrategia específica para alcanzar nuestro objetivo.

Como parte final de la clase hicimos una revisión de los elementos existentes para desarrollar estrategias de las cuales elegiremos la más adecuada para la elaboración  de nuestro(s) objetivo(s) particular en la planificación de nuestra clase.

Actividad extraclase para el día de mañana:

-          Lectura del artículo “Aprendizaje significativo”

Elaboró Daniel 

Lunes 24 de noviembre

Mañana  elaborarán el objetivo de su clase, para ello, revisen la siguiente presentación:

Diseño de objetivo

Se analizó y discutió el concepto de andragogía, definiendo a este como el “Conjunto de técnicas de enseñanza orientada a educar adultos”. Aquí el aprendiz tiene un conocimiento previo o experiencias que le han permitido adquirir aptitudes y destrezas como ser autónomo, colaborativo, humanístico, autodirigido. Mientras que el profesor pasa a ser un facilitador, un guía del aprendiz flexible. Debe de existir un compromiso mutuo para que haya fluidez en el intercambio y la interacción.

También se discutieron las 6 competencias del profesor universitario (Barrón Tirado, 2009). Estas son;

1.     Planificadora; Diseño, organización y selección del contenido así como planificación de las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

2.    Didáctica; El docente selecciona (vigencia, suficiencia, relevancia y cobertura), estructura y secuencia adecuadamente los contenidos disciplinarios.

3.    Comunicativa; Saber no es suficiente, es importante tener la capacidad de transmitir con pasión los conocimientos. De cómo se instruya dependerá el aprendizaje del estudiante. Es importante el uso de tecnologías que permitan una comunicación permanente y eficaz entre el docente y el estudiante (aula virtual, e-mail, multimedia).

4.    Metodológica; Capacidad de gestionar y organizar espacios de aprendizaje para el desarrollo autónomo y significativo del estudiante. Interrelacionar curiosidad-exploración e interrogación (por qué, para qué, cómo) son parte de esta competencia.

5.    Comunicativa y relacional; generación de un ambiente propicio para la participación, discusión y análisis en el aula. (cordialidad, respeto, tolerancia).

6.    Tutorial; El “compañero mayor” propicia un ambiente relajado y amigable. Brinda apoyo para la toma de decisiones acertadas a través de sugerencias de lecturas y vivencias. La responsabilidad y compromiso es de ambos pues la tutoría se enfoca a lo que se quiere lograr como profesional.

     Revisamos la estructura y los elementos de un plan de clase. 

     Formato de plan de clase

Se dio inicio al tema de tipos de clases, se analizaron 2.

1.     Centrada en un problema; Planteamiento de un problema y su resolución utilizando interrogantes (Cómo?, Por qué?)

2.    Comparativa; Se consideran las similitudes y/o diferencias entre conceptos utilizando interrogantes (Qué es? y/o Cómo?)

Quedaron por analizar: 

3.    Secuencial

4.    Tesis

La actividad extraclase es buscar “Efecto pigmalión”

Elaboró Lucero 

Viernes 21 de noviembre

 

El día de hoy la clase dio inicio con la elaboración de un mapa mental de los temas vistos en la clase anterior tomando como base los apuntes realizados ese día durante las exposiciones por equipos. Esta actividad recalcó la importancia de hacer notas y apuntes significativos para facilitar el proceso de aprendizaje.

El siguiente tema visto en clase dio a conocer el concepto de Curriculum, el cual se definió como el documento en el que se enumeran los objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación de una institución y se divide en: oficial, real y oculto.

De este curriculum surge el término de Plan de Estudios, el cual es una serie de documentos y guías que dan una dirección a los contenidos y acciones que tiene una institución para alcanzar una meta específica.

En clase se concluyó que la Facultad de Medicina lleva a cabo un curriculum o plan de estudios flexible con la articulación de competencias. Este plan de estudios se puede esquematizar a través del Mapa Curricular.

El mapa curricular de la Licenciatura de Médico Cirujano del Plan de Estudios 2010 organiza el conocimiento en tres áreas: bases biomédicas, clínicas y bases sociomédicas y humanísticas; divididos en cuatro fases, las cuales comprenden: Fase 1, primero a cuarto semestre; Fase 2, quinto a noveno semestre; Fase 3, año de Internado Médico y Fase 4, año de Servicio Social.

En el siguiente tema se dio a conocer que existen diferentes Modelos de Enseñanza, los cuales pueden ser utilizados de manera combinada al impartir una clase. Estos modelos son: tradicional, conductista, constructivista, a través de la vía del descubrimiento y cognitivismo.

En este tema se vio el Triángulo Interactivo propuesto por C. Coll, el cual describe la interacción entre el estudiante, el docente y el conocimiento; en donde el docente debe de diseñar su clase para favorecer al estudiante.

También se respondió el Cuestionario de Creencias del Profesor propuesto por McCombs, el cual nos da conocer las creencias del docente relacionadas con el aprendiz, el aprendizaje y la enseñanza y así conocer la orientación de sus clases.
Enseñanza centrada en el estudiante

El tema concluyó con una actividad en la que se mostró una serie videos que ejemplificaban diferentes clases y en equipos se discutió el modelo de enseñanza al cual correspondían.

El siguiente tema fue: Andamiaje y Zona de Desarrollo Próximo, en el que se concluyó que el docente debe proporcionar el “andamio” (base) para que el estudiante sea capaz de desarrollar sus capacidades.

También se revisó el Cono del Aprendizaje ideado por E. Dale, el cual representa la relación entre aprendizaje y los diferentes materiales de apoyo utilizados en la enseñanza.

El último tema visto en clase fue el de Principios del Aprendizaje, el cual se consideró como un proceso constructivista, autodirigido, colaborativo y contextual.

La clase tuvo después de hacer la relación de estos principios con el Modelo Educativo incluido en el Programa Académico de las asignaturas del Plan de Estudios 2010 de la Facultad de Medicina.

Los puntos importantes de la clase fueron:

•   Las notas y apuntes serán significativos si hacen recordar los puntos importantes de un tema.

•   La Facultad de Medicina lleva a cabo un curriculum o plan de estudios flexible y con articulación de competencias.

•   Las Tareas Auténticas son aquellas en las que se relaciona al estudiante con una situación real.

•   Los Modelos de Enseñanza pueden ser utilizados de manera combinada para generar dinamismo y así ajustarse a las características del grupo y del tema.

•   El diseño de las clases debe tener como base al estudiante.

•   Identificar la orientación que se tiene en la relación de los alumnos y tus clases basada en el Cuestionario de McCombs.

Las actividades a realizar para la próxima clase son:

•   Conocer el concepto de Andragogía.

•   Conocer los Elementos necesarios para diseñar o planear una clase.

•   Identificar las características del grupo al cual le impartes clase.

Elaboró: Hugo González