Constancias TIEM

Estimados profesores,

les informo que ya están listas las constancias del taller. 

Pueden pasar a recogerlas en la oficina donde se inscribieron. 

Reciban un caluroso abrazo con los mejores deseos para las fiestas próximas. 

Cierre del taller

Hola profesores, 

ayer fue nuestro cierre del taller. En lo personal, disfrute el reto y espero encontrarlos en próximos talleres, les comparto las presentaciones del taller y la liga del video de Paulo Freire que les mostré al final: 

Comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje

Diseño de un objetivo

Educación de adultos

Enseñanza centrada en el estudiante

Estrategias de enseñanza-aprendizaje

Evaluación en educación médica

Modelos de enseñanza-aprendizaje

Pilares y competencias de la educación

Video de Paulo Freire

Qué su camino en la docencia siga siendo exitoso!!! 

Los mejores deseos para las festividades próximas

He aquí unos recuerdos de ésta experiencia:  

 En breve les avisaré sobre sus constancias!!!

Lunes 1ero de diciembre

Estimados profesores, 

hoy por fin presentarán su trabajo final, sus planes de clase han sido muy buenos, 

saludos!!! 
Nos vemos en un rato

AVISO URGENTE!!!

Hoy iniciaremos la clase en el aula A003 (donde estuvimos ayer).

Jueves 27 de noviembre

La clase de hoy, revisamos los siguientes temas: 

- características de un mediador en el manejo de conflictos en el aula.

- Características de una persona asertiva

- Puntos clave para dar realimentación

Reunidos en seis subgrupos, se les asignó un caso, el cual analizaron para plantea una propuesta de acción como profesores en dicho caso, integrando características de los temas anteriores. Posteriormente lo presentaron frente al grupo y se analizó caso por caso para identificar características de un mediador y una persona asertiva. 

Posteriormente abordamos el tema de "evaluación en educación médica", utilizando una lectura de la antología. Reunidos en equipo trabajaron un segmento de la lectura y después se reorganizaron los equipos para integrar todos los segmentos, elaboraron un resumen. 

Se revisó una presentación con algunas conclusiones del tema. Y se solicitó que plantearán qué estrategia de evaluación utilizarán. Se hizo énfasis en la evaluación formativa. 

La estructura de la presentación del plan de clase final será: 

Diapositiva: 

       1            Caratula (nombre, institución, sede hospitalaria, asignatura, tema... etc)     

       2            Formato de plan de clase

       3            Mapa mental del tema de la clase

       4            Material a utilizar para el momento de la introducción 

     .... 7        Material a utilizar para el momento del desarrollo  

     ....13       Material a utilizar para el momento de la conclusión

Miércoles 26 de noviembre

Martes 25 de noviembre

El día de hoy se comenzó la clase con una rápida revisión de la lectura “Aprender a aprender: un competencia básica de las básicas”. Pudimos destacar, con lo visto en clases anteriores, la importancia que presenta en comparación con las demás competencias enfocándonos principalmente en los estudiantes, quienes son quien se comprometen a construir su propio aprendizaje (autorregulación) con el propósito de poder utilizar los conocimientos y habilidades en su vida social y profesional.

Con los grupos ya conformados se continuaron las representaciones acerca de los modelos de enseñanza pudiendo identificar los siguientes:

1.       Clásica: Adecuado a temas descriptivos respondiendo a la pregunta ¿qué es?

2.       Centrada en problemas: Adecuados a temas de investigación o controvertidos respondiendo a la pregunta ¿cómo y/o por qué?

3.       Secuencial: Adecuados a temas históricos o procedimientos matemáticos, científicos o médicos respondiendo a las preguntas ¿cuándo? o ¿cómo?

4.       Comparativa: Adecuadas a temas de valoración respondiendo a las preguntas ¿qué es? O ¿cómo es?

5.       Tesis: Adecuadas para investigación y teóricas respondiendo a las preguntas ¿por qué?

Así como identificar cada una de las secciones de la clase:

1.       Introducción

2.       Desarrollo

3.       Conclusiones

Se discutió de manera particular el recurso de aprendizaje inverso “flipped classroom” el cual se resume en “teoría en aula y práctica en aula” la cual se puede identificar claramente en la enseñanza médica en el momento que se adquieren los conocimientos en un principio, ya sea en la universidad o en casa, para después llegar a la práctica clínica con la mejor preparación.

El conocimiento de los distintos tipos de clase nos facilita, a nosotros los profesores, a decidir que tipo de clase es más adecuada para lograr nuestros objetivos de la clase en el momento de planificar nuestra clase.

La elaboración de nuestros objetivos de clase se debe basar en las siguientes preguntas:

a)      ¿A quién va dirigida? En nuestro caso a qué tipo de estudiante preguntándonos en qué nivel educativo se encuentra.

b)      ¿Qué? Debemos seleccionar el verbo que n os permita alcanzar nuestro objetivo así como el contenido a utilizar

c)       ¿Cómo? Escogiendo una estrategia específica para alcanzar nuestro objetivo.

Como parte final de la clase hicimos una revisión de los elementos existentes para desarrollar estrategias de las cuales elegiremos la más adecuada para la elaboración  de nuestro(s) objetivo(s) particular en la planificación de nuestra clase.

Actividad extraclase para el día de mañana:

-          Lectura del artículo “Aprendizaje significativo”

Elaboró Daniel 

Lunes 24 de noviembre

Mañana  elaborarán el objetivo de su clase, para ello, revisen la siguiente presentación:

Diseño de objetivo

Se analizó y discutió el concepto de andragogía, definiendo a este como el “Conjunto de técnicas de enseñanza orientada a educar adultos”. Aquí el aprendiz tiene un conocimiento previo o experiencias que le han permitido adquirir aptitudes y destrezas como ser autónomo, colaborativo, humanístico, autodirigido. Mientras que el profesor pasa a ser un facilitador, un guía del aprendiz flexible. Debe de existir un compromiso mutuo para que haya fluidez en el intercambio y la interacción.

También se discutieron las 6 competencias del profesor universitario (Barrón Tirado, 2009). Estas son;

1.     Planificadora; Diseño, organización y selección del contenido así como planificación de las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

2.    Didáctica; El docente selecciona (vigencia, suficiencia, relevancia y cobertura), estructura y secuencia adecuadamente los contenidos disciplinarios.

3.    Comunicativa; Saber no es suficiente, es importante tener la capacidad de transmitir con pasión los conocimientos. De cómo se instruya dependerá el aprendizaje del estudiante. Es importante el uso de tecnologías que permitan una comunicación permanente y eficaz entre el docente y el estudiante (aula virtual, e-mail, multimedia).

4.    Metodológica; Capacidad de gestionar y organizar espacios de aprendizaje para el desarrollo autónomo y significativo del estudiante. Interrelacionar curiosidad-exploración e interrogación (por qué, para qué, cómo) son parte de esta competencia.

5.    Comunicativa y relacional; generación de un ambiente propicio para la participación, discusión y análisis en el aula. (cordialidad, respeto, tolerancia).

6.    Tutorial; El “compañero mayor” propicia un ambiente relajado y amigable. Brinda apoyo para la toma de decisiones acertadas a través de sugerencias de lecturas y vivencias. La responsabilidad y compromiso es de ambos pues la tutoría se enfoca a lo que se quiere lograr como profesional.

     Revisamos la estructura y los elementos de un plan de clase. 

     Formato de plan de clase

Se dio inicio al tema de tipos de clases, se analizaron 2.

1.     Centrada en un problema; Planteamiento de un problema y su resolución utilizando interrogantes (Cómo?, Por qué?)

2.    Comparativa; Se consideran las similitudes y/o diferencias entre conceptos utilizando interrogantes (Qué es? y/o Cómo?)

Quedaron por analizar: 

3.    Secuencial

4.    Tesis

La actividad extraclase es buscar “Efecto pigmalión”

Elaboró Lucero